父母读过的经典童书多是有着那个时代的印记，未必会是适合这个时代的孩子阅读。因为孩子所处的这个时代并不是父母在童年时的时代。

但，父母读过的部分经典童书是仍旧适合现在的孩子阅读的。只要孩子感兴趣，父母完全可以给孩子阅读自己读过的各类经典童书的。

好比是说《一千零一夜》吧，虽说孩子并不知道这本书的价值，但不影响我给孩子《一千零一夜》的音频，也不影响孩子在那听得捧腹大笑。

在阅读童话故事的过程中，孩子其实并不那么看重图书是出自于哪个时代，是否出名等的。孩子更为看重的是眼下的这本书是否有趣，自己是否喜欢。

多年来，不管图书的年代有多久远，不管图书出自于哪个国家，只要孩子觉得喜欢，乐意看得下去，我都会给孩子阅读。

但如果孩子不喜欢，哪怕那本书是当今时代的某个大师之作，我也不会逼迫孩子去阅读的。阅读不是为了考试，不需要有逼迫。

更为重要的是，对于孩子的日常阅读，我并没有那么大的功利心，觉得在孩子的幼童时光，阅读的功利心是尽可能不要有的。

所以，在给孩子选书时，我不会过多地思考这本书能够带给孩子什么获益。我更多是去问孩子是否想要去阅读这本书，或对这本书是否有怦然心动的感觉。

在这期间，只要孩子点头说想读，或喜欢，我就会将书给抱回家，让孩子随心所欲地阅读，或是领着孩子去网上听些音频资料后再决定是否买书。

记得在孩子年幼之时，为了让孩子感受原汁原味的世界童话故事，我还特意买了一套名为「黑猫」的英语分级读物。

与别的其他英语分级读物有所不同的是，「黑猫英语分级读物」的内容全都是世界性的经典童话，如《睡美人》《小红帽》《阿拉丁神灯》《姜饼人》《丑小鸭》等。

在那时候，孩子还很年幼，英语不大好，没法独立阅读，但不影响孩子从经典童话中获得乐趣。我不时会给孩子讲里头的故事。

而当我身体不好，没法给孩子阅读时，孩子就会自己拿着复读机来去听故事。我给孩子的复读机里头是有不少的经典童话故事的。

为此，在那些年里，孩子听了不少的很是经典的古今中外的童话故事。而且那些故事中的很多都还是我小时候看过的。

如《白雪公主》《青蛙王子》《灰姑娘》《农夫与蛇》《田螺姑娘》等，对于我们这些出生在八九十年代的中国孩子来说都不陌生。

更为有趣的是，孩子在听了这些经典童话故事后还会亲自讲给我听，并总能将故事讲得我都开心极了。听孩子讲经典童话故事是很治愈人心的。

我想，也许，这就是经典的魅力吧。一则或一本童话故事能够成为经典，而且还是在这个时空长河里经久不衰，绝对是有其价值的。

如《一千零一夜》是我们小时候就会阅读的阿拉伯民间故事集，又名《天方夜谭》。但实际上，它还是西方奇幻故事的源头，为古典文学史上的一块瑰宝。

自《一千零一夜》诞生以来，它就影响了高尔基、帕慕克、叶圣陶 、伏尔泰等中外诸多文学大师，及莫扎特、瓦格纳、圣桑、贝多芬等诸多艺术家。

为此，高尔基称其为世界民间文学史上「最壮丽的一座纪念碑」。而西方评论家则认为贵为中国四大奇书之一的《西游记》能与之媲美。

不仅如此，它还在历史、文化、宗教、语言、艺术、民俗等方面极具研究价值，只因它包括神话传说、寓言故事、童话、趣闻等，涵盖中世纪阿拉伯社会生活的各个方面。

不过，在给孩子阅读家长小时候读过的经典童话故事时，家长也要敏锐观察或细心留意孩子的反应，并根据孩子的反应决定是否继续给孩子阅读经典童话故事。

同样一本书对于不同时代的孩子往往会是有着不同的阅读感受的。家长喜欢的童书，未必会是能够带给孩子精神滋养，但却有可能会是对孩子的精神世界造成干扰的。

不管是给孩子阅读什么年代的童话故事，家长都要确保孩子的精神世界不会受到干扰。阅读不是为了干扰孩子的精神世界，让孩子因此心生惧怕之心，乃至于做噩梦。

再一点就是，家长要帮孩子过滤掉那些有着不宜本国儿童的童话故事。世界性的经典童话故事是有地域性、民族性与区域性及时代性的。

最后就是，家长要给孩子做些适当性的思想引导，而不是任由孩子被各种童话故事里的思想左右着。家长的引导在孩子价值观形成阶段是极其重要的教养策略。

有些时候，并不是书籍本身存在问题，而是孩子及成人的理解出现主观性的偏差，或主观判断，主观臆测，乃至于主观性的思想投射。

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